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La actividad económica y las empresas. Sociales, 6º. Tema 3

La actividad económica es el conjunto de todos los trabajos que realizan para cubrir nuestras necesidades básicas.

Elementos de la actividad económica 
    *  La producción.
    * La distribucción.
    * El consumo.

La empresa es una organización que ofrece  productos o servicios a cambio de un beneficio.
    Recursis que necesitaban.
                     * humanos.
                     * materiales.
                     * financieros.

Tipos de empresas
              - sector
                      * primario (obtención de recursos de la Naturaleza)
                      * secundario (transformación de la materia prima en productos elaborados)
                      * terciario (ofrecen servicios a la población)
              - tamaño
                      * pequeñas  - de 50 trabajadores.
                      * medianas  50-250 trabajadores.
                      * grandes     + de 250  trabajadores.

La organización de una empresa
                 Áreas o departamentos.
                                 * Compras.
                                 * Producción.
                                 * Recursos humanos.
                                 * Marketing.
                                 * Departamento financiero.
                                 * Dirección.

La publicidad consiste en informar al público de los diferentes productos o servicios que ofrecen las empresas o las instituciones .
Se utiliza para:
      * animar a adquirir el producto.
      * educar o informar.

Estrategias publicitarias.
   * repetir.
   * exagerar.
   * asociar.
   * ofrecer.

El mensaje publicitario:
    Elementos.
         * el emisor. Departamento de publicad o agencia de publicidad.
         * el destinatario.
         * el mensaje. Nombre del producto, marca, cualidades, slogan...
         * medios de difusión. Gráficos, auditivos, publicidad exterior (vallas, autobuses, marquesinas)

El dinero el ahorro y la inversión.
Dinero es un medio de pago empleado por todos que facilita el intercambio de bienes y servicios.
             * dinero en efectivo.
             * las tarjetas bancarias.
             * medios de pago electrónico.
Ingresos es el conjunto de todo ese dinero son nuestros ingresos, que podemos utilizar para consumir, ahorrar o invertir.
Ahorrar consiste  en guardar un parte de nuestros ingresos  para atender necesidades futuras.
Invertir es destinar parte de nuestros ingresos para intentar obtener un beneficio o rentabilidad. La persona o la empresa que realiza este tipo de actividad de llama inversor.   

NUMBERS

Celtic Traditions along Europe

This is our  last eTwinning project.

OUR CELTIC DREAM.

Presente simple

Afirmativo                         Negativo

I read                                   I don´t read
You read                             You don´t read
He reads                              He doesn´t read
She reads                             She doesn´t read
It reads                                 It doesn´t read
We read                                We don´t read
You read                              You don´t read
They read                              They don´t read

El Aparato Locomotor. Naturales 6º. Tema 2

 Primero leeros este texto. Os va a introducir en el tema.
El esquema lo tenéis a continuación. Si preferís de la manera habitual hacedlo vosotros, ya sabéis cómo.
Cuando ya conozcáis todos los huesos, tenéis un juego interactivo al final de la entrada.
Buena suerte!

Huesos que nos informan del pasado En el año 1974 se descubrieron en Hadar (Etiopía) unos huesos que parecían muy antiguos. Enseguida los científicos comenzaron a hacerse preguntas:
•  ¿A qué ser vivo pertenecieron?
•  ¿Cómo era?
•  ¿Cuándo vivió?
 Para contestar estos interrogantes estudiaron cada hueso por separado y también unieron unos huesos con otros para reconstruir el esqueleto. Así pudieron llegar a importantes conclusiones: los restos pertenecían a un solo individuo porque de los restos de fragmentos hallados no existía ninguno repetido. Se trataba de unos huesos que pertenecieron a una hembra australopitecus que vivió hace más de tres millones de años. Era adulto porque tenía completado el desarrollo de los huesos y de los dientes. Medía alrededor de un metro de altura, pesaba unos 27 kilos en vida y debía tener unos 20 años de edad. Su cráneo era pequeño. La forma en que estaban unidos el fémur y la pelvis mostraba que esta mujer caminaba sobre dos piernas y con la espalda recta. Por tanto, era un antepasado de los seres humanos. Los investigadores la llamaron Lucy por el título de una canción de los Beatles.
● ¿Qué tipo de información podemos obtener estudiando un esqueleto?
● ¿Cómo supieron los investigadores que los huesos encontrados pertenecían a una sola persona?
● ¿Conoces algún otro ejemplo en el que los huesos nos permitan obtener información sobre el pasado?

España: Localización, relieve y costas. Sociales 6º

Europa. Sociales 6º

Aquí tenéis la presentación de Europa. De momento, no vamos a estudiar ni Estados, ríos,  rías o fiordos, lagos, clima ni  vegetación.

Conocimiento del medio. 6º

Leer más publicaciones en Calaméo

Os dejo una link con mapas interactivos.

Haz click y a navegar por Europa

Pre-primary. 3 years.

Los Sentidos y el Sistema Nervioso. 6º Ciencias Naturales.

Chicos,  al fin comenzamos.
Mañana trabajaremos en Naturales los Sentidos.

Recordad, que como siempre, la presentación crecerá al mismo ritmo que nosotros vayamos  avanzando en el tema.

 Lectura 11 La vida sin visión
 ¿Has pensado alguna vez cómo podrías llevar a cabo tus acciones cotidianas sin el sentido de la vista? ¿Cómo podrías moverte sorteando los obstáculos? ¿Cómo te desplazarías de tu casa a tu centro de estudios? ¿Cómo podrías comer, beber, leer, estudiar o lavarte? Todas estas actividades cotidianas suponen un problema y un reto para las personas invidentes. Pero, gracias a su voluntad firme, las superan buscando soluciones ingeniosas y desarrollando al máximo sus otros sentidos. Los invidentes pueden leer gracias al alfabeto Braille. Se trata de un sistema formado por un código de puntos en relieve, impresos sobre un papel especial o una cartulina. Actualmente hay impresos muchos libros en sistema Braille como clásicos de la literatura universal, obras de consulta, libros de estudio y novelas actuales. En muchos casos, la ceguera es de nacimiento, pero en otros, se debe a determinadas enfermedades que causan deterioro progresivo de los ojos o de los nervios ópticos. En estos casos es fundamental la prevención médica y la detección precoz de las enfermedades.

● ¿En qué consiste el alfabeto Braille?

● ¿Qué se puede hacer para prevenir el deterioro de los ojos?

3rd Art. My family

http://conteni2.educarex.es/?sd=361

2nd English Unit 1 Colors

 

Vamos a repasar en 6º.

Chicos y chicas de 6º os dejo unas direcciones dentro de SHERLOCK HOLMES por si os apetece  poneros un poquito al día antes de la PREEVALUACIÓN.

Es todo lo que trabajamos en Sociales y Naturales el curso pasado. No os recreéis demasiado con los juegos, ya habrá tiempo.

Sólo tenéis que hacer click sobre el texto rojo y os conducirá a la página. Venga chicos, sólo una semana de esfuerzo más antes del gran día.

La organización del cuerpo humano

Sistema solar

El sistema nervioso

Nuestro mundo

fotosintesis

ecosistemas

La unión europea

España: Territorio y organización política.

Relaciones de los seres vivos.

La materia

La Edad Media

Descubrimiento de América.

The world around us speaks English

A new school year.

De nuevo aquí chic@s ¿Cómo fue ese verano?

Es hora de volver pero eso no significa que es hora de aburrirse o no ser felices mientras nos reunimos para seguir avanzando y evolucionando.
dos noticias:
- Los chic@s de 6º nos vamos de campamento de  inmersión lingüística... HURRAY!
Nos sabemos dónde (dentro del territorio peninsular) ni cuándo (durante el primer trimestre). De cualquier manera he preparado un blog para empezar a trabajar,  lo tenéis en la barra izquierda, pero mientras os acostumbráis a él, ahí tenéis la dirección:

http://campamentodeinmersion.blogspot.com.es/

- Nos han concedido el Sello de Calidad Nacional por el proyecto eTwinning "Celtic Traditions along Europe"
Ellos significa que ya podemos optar a los Premios Nacionales.

LOS PELENDONES

 ·Un poco de historia sobre los origenes de los pueblos Celtas en la península.

LOS PELENDONES

Existen ciertas controversias sobre el carácter de la invasión Celta del territorio de Iberia, también sobre las características de los pueblos que conformaron CeltÍberia, sus expansiones territoriales, sus contactos y épocas diferenciadas en las que se produjeron.

Los estudios especializados parecen coincidir en que la presencia celta en la Península fue producto de una invasión de los pueblos de Centroeuropa, de forma prolongada en el tiempo a través de consecutivas oleadas. Sin embargo, existen pareceres encontrados en torno a sus momentos, intensidad y duración. Algunos autores defienden que la primera se produjo hacia el siglo XIII-XII A.C.

Sin determinar con exactitud el número (se han diferenciado más de cinco), ni los momentos precisos de estas, se describen dos grandes movimientos de integración territorial. El primero se habría producido hacia el siglo IX-VIII A.C., bajo la llamada Cultura Hallstática, o de "campos de urnas", y un segundo aporte en torno al VI-V A.C., con características culturales de La Tène, aunque hay autores que señalan que esta aportación cultural fue escasa debido a cierto aislamiento de los Celtas peninsulares con relación a los del resto de Europa. De cualquier forma, los recién llegados respondían a un origen geográfico común, y a unas características culturales y lingüísticas similares, subdivididos en múltiples ramas y tribus. A este grupo étnico los conocemos como "Keltoi", "Gálatas", o "Celtas".

Los Pelendones (también nombrados como Cerindones en algunos textos) llegaron, de acuerdo con esto, hacia el siglo VIII-VII A.C., con el primer gran movimiento y se instalan en las zonas norteñas del Sistema Ibérico precedidos por los beribraces (o bebriaces en la Galia, quizás emparentados) que lo harían desde el Levante hasta el límite con la Meseta.

Procedentes al parecer de la zona belga (o Bajo Rhin), eran un pueblo eminentemente ganadero, en menor medida agrícola, con un gran conocimiento sobre la metalurgia, especialmente del bronce, pues la elaboración y el trabajo del hierro era incipiente en este momento y se desarrollaría plenamente hacia el s.IV A.C. Son notables armeros y duchos en el arte de la guerra que marcaba, como en el resto de los que luego serían denominados celtíberos, su idiosincrasia de autoprotección y defensa.

Se asentaron especialmente en lugares elevados desde donde dominaban con la vista pastos y valles. Regidos por un consejo de ancianos y una estructura de clanes familiares, estos asentamientos se sitúan a corta distancia entre sí dominando un territorio comunal.

Acostumbran al rito de la incineración, depositando las cenizas del difunto en vasijas de arcilla (o urnas). Otros de sus ritos son el culto a las "cabezas cortadas" y la exposición de sus guerreros muertos a las aves. Aunque su estructura es patriarcal (consejo de ancianos, jerarquía guerrera), las mujeres desarrollan un papel fundamental, al menos, en igualdad con los hombres: reciben herencias, eligen a sus esposos, son alfareras, tejedoras, comparten las labores del ganado y, si es preciso, guerrean.

Se inscriben dentro de la llamada Cultura de los Castros sorianos, lugares parcialmente protegidos a los que se añadían defensas artificiales como murallas, y series de "piedras hincadas" que dificultaban las agresiones desde los accesos más débiles.

A este tipo de construcción se la considera característica de este pueblo. Su muralla, que puede alcanzar los cuatro o cinco metros de altura, es única y está construida adaptándose al terreno con una cara interior y otra exterior de piedras más o menos regulares, rellenándose el espacio entre ellas de piedras más pequeñas y de tierra. En algunos casos se rematan con torreones y estructuras de madera. Dentro de su demarcación, pueden coincidir viviendas de tipo circular y rectangular, o casas adosadas a la muralla, o entre sí, formando espacios centrales o plazas. Están construidas a partir de un pequeño muro de unos cincuenta centímetros, sin cimentar, sobre el que se edifica una estructura de adobe y madera, para concluir en un tejado vegetal impermeable que filtra el humo de la hoguera.

En estas viviendas se distinguen generalmente tres espacios, separados por tabiques de tablas o ramajes. En el centro se sitúa la estancia-cocina-dormitorio, espacio de la vida familiar, alrededor del hogar. Más allá, está la despensa donde se guardan los alimentos en grandes tinajas de barro sobre altillos. El espacio con más luz es la entrada, y en él se realizan las labores diarias, como el tejido en telares verticales o la molienda.
Su cerámica, hecha a mano, mantiene algunas reminiscencias excisas y campaniformes, lo que ha hecho pensar a algunos en la teoría del "ida y vuelta" de la cerámica peninsular en relación con la europea. Se realiza a partir de una base de arcilla a la que se le van añadiendo "cordadas" sucesivas, dándole forma y cociéndose después al aire libre entre las cenizas vegetales.

Llevan distintos acabados en cuanto a su uso, como las vasijas de cocina en las que se incluyen arena y minerales para soportar los cambios bruscos de temperatura. Algún tiempo después conocerían el uso del torno. Los ejemplares son generalmente lisos y sin adornos, aunque también aparecen con incrustaciones del propio barro y, en los decorados, con estilizaciones de animales y símbolos solares, o característicos semicírculos concéntricos y espirales.

Como portadores de la cultura Celta, poseían su propias deidades a las que adoraban desde lugares naturales destinados para ello, pues no se registran templos. Su mitología está inspirada en la naturaleza: el sol, la luna, el agua, árboles y animales. Estrabón nos habla de una "deidad innominada", a la que rinden culto las noches de luna llena, "danzando a las puertas de sus casas". Se identifica con la propia luna.

Otras deidades están emparentadas con la cultura gala, o la irlandesa. la deidad LUG (sol, luz) sería la más importante de acuerdo a su concepción religiosa, una especie de Júpiter en los romanos (estos lo asimilaron a Mercurio). Sobre él no faltan referencias etimológicas y toponímicas en el noroeste peninsular, incluidas las ermitas de Santa Lucía. Son representativos: Cernunnos (bosque, caza, ciervo), Epona (difuntos, caballo), Ayron (profundidades, agua), Las Matres, en número de tres manteniendo la triplicidad céltica (fecundidad, tierra nutricia, agua), o animales de culto como el toro, el caballo, de mal fario como el cuervo, o sagrado como el buitre que subía al cielo el alma de los muertos en combate. Los pelendones se describen como adoradores, en especial, del dios Belenos (Belen de los galos), del que se desprendería su denominación "Belen" = belendones = pelendones.

Es el culto al fuego, a las tormentas. A través de él se purifican hombres y animales. Aún pervive en el subconsciente colectivo en diferentes manifestaciones tradicionales. Boch Gimpera y Taracena coinciden en que los "Belendi", mencionados por Plinio y asentados en la región francesa de Aquitania, serían los antecedentes directos de la rama que cruzó los Pirineos Atlánticos.

An award

Congratulations guys, we was able  to do it, again. Here you are!

Emérita Lúdica

2nd English

Chic@s, hora de jugar.
Espero que sepáis cómo hacerlo y no volváis loca a la seño.
http://www.eslgamesplus.com/colors-vocabulary-game-for-esl-learners-catapult-game/
En esta misma página encontraréis más juegos.

Por si acaso,  aquí tenéis otras actividades.
http://www.eslgamesplus.com/videos/toys-where-is-my-teddy-sentences-esl-video-lesson/
En esta misma página encontraréis más historias.

2nd English

El descubrimiento de América. Sociales de 5º P Tema XIII

A Medieval Castle

A Medieval Castle.

Hornachuelos

Castro Celta de Capote

Los amantes de Teruel. Visita al "Costurero"

El día del Centro. School Day

Celtic Settlement of Capote

Asentamiento Celta de Capote

St. George's Day

St. George and the dragon

La Edad Media: al-Ándalus. Sociales 5º de Primaria. Tema 11

Catedral de Córdoba

Europe

Europe
Content objectives
 1. Identifying and locating the main physical features of Europe
 2. Identifying and locating the main coasts and rivers of Europe
 3. Identifying the main European climates and describing their characteristics
 4. Describing population structure, distribution and diversity in Europe
5. Describing the European Union and its characteristics
 6. Naming the European Union institutions
7. Obtaining information from maps and pictures

Language objectives
 1. Describing location: in the south of Europe … near the Mediterranean Sea …
2. Describing contrast: However, …
3. Expressing quantity: most of … many rivers … little …
 4. Describing a result: Consequently, …
5. Making comparisons: the largest … the longest …
6. Giving factual information about the past: became … were … concentrated on …







Physical Europe 
Vocabulary
coastline,
compact group,
Great European Plain,
island,
massif,
mountain,
mountain chain,
peninsula,
river

  * Where are the majority of mountain chains in Europe?
  * Which is the highest mountain?
  * Which are three of the longest rivers?

 True or false? Are the following sentences true or false? If they are false, Ss correct them.
1. The Ural Mountains are near the Pyrenees.
2. The longest river in Europe is the Volga.
3. Most of the mountain chains are in the middle of Europe.
 4. Sardinia is one of the largest islands in Europe.
 5. The Atlantic Ocean is east of Europe.

 Physical relief of Europe 

Coasts of Europe 

European rivers 

 Climates
Vocabulary
deciduous,
 evergreen,
grassland,
oak,
shrub,
steppe,
taiga,
temperate,
temperature,
tundra

 Climate and flora
 • Prepare five posters on construction paper of five different colours. Label each with a climate: Atlantic, Continental, Mediterranean, Mountain and Polar.
 • Divide Ss into groups and assign a climate to each group.
• Ask groups to find information and pictures of the typical flora of their climate. Ss make their posters using results of their investigation.
 • Arrange posters on a wall around a central title: 'European climates and Flora'.

 Population and diversity
continent, country, developed, diversity, Europe, independent nation, indigenous race, prosperous
  Comprehension. Ss choose the correct option in each of these sentences. Then they listen to , and to check their answers. 1. Europe is a developed / underdeveloped continent. 2. The population density varies little / greatly from one region to another. 3. Most Europeans live in cities / the country. 4. There are thirty-eight / forty-eight independent nations in Europe. 5. There is / is not a great diversity of languages.

 Would you like to play with the map? Let's go.

The European Union
vocabulary

 confederation,
currency,
 euro,
 European Union,
institution,
member state
 The European Union Countries. 


Institutions of the European Union
 • Divide Ss into four groups. Make a web map on a large piece of paper with a square in the middle labelled 'European Union Institutions' and four squares connected to the four corners of the middle square.
• Label the four squares: The Council of the European Union, The European Parliament, The European Commission, The Court of Justice. Assign an EU institution to each group.
 • Ask groups to find information about their corresponding institution (constituents and functions) and complete the web map.
 • Then each group presents their institution.

Natural-Science 5º. Tema 11

Naturales de 5º tema 11 from bibliotecaantigua

II Ruta Mozárabe de Santiago por Mérida

Mozarito en la tele

celebrando el x aniversario eTwinning

Walls of Limerick

Here you are our own version of "Walls of Limerick"

Very well done, children!

Getting ready for St. Patrick's Day

   In a few days we will celebrate St. Patrick's Day and we always love to celebrate it in our school  although we are not Irish people.
This year we want to start the celebration with the following dance. I count on you, guys!

We will work with our own story of St. Patrick.

 Thanks to the mysterious Irish man who wrotes this story for us and gave us his voice with a nice Irish accent.

 If you do click on the left column over the leprechaums, SURPRISE

LAS RELACIONES DE LOS SERES VIVOS. TEMA 8. Naturales 5º. P

LAS RELACIONES DE LOS SERES VIVOS. TEMA 8

1.   Las relaciones de alimentación.

Una de las relaciones más importantes que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema es la de alimentación.

1.1.     La alimentación en el ecosistema.

1.1.1   Los productores. Las algas y las plantas producen su propio alimento y por eso    

reciben el nombre de productores.

                 1.1.2. Los consumidores

·         Primarios. Son los herbívoros, que se alimentan de plantas, como los saltamontes y los conejos.

·         Secundarios. Son los carnívoros que se alimentan de otros animales, como los lobos o las arañas.

                 1.1.3. Los carroñeros. Se alimentan de animales muertos, como el buitre.

                 1,1,4, Los descomponedores. Son microorganismos y hongos que se alimentan  de restos de  otros seres vivos.

1.2.      La cadena alimentaria. Para representar las relaciones de alimentación se utiliza un esquema llamado cadena alimentaria.

1.3.     Las redes alimentarias. Son una  representación de las distintas cadenas alimentarias que se establecen en un ecosistema.

2.   Relaciones beneficiosas y perjudiciales.

2.1.     El mutualismo es una relación que se establece entre dos seres vivos en la que ambos se benefician. Las abejas y las flores.

2.2.     El comensalismo es un tipo de relación en la que un ser vivo se alimenta de ls restos de comida de otro ser vivo. Peces remora y tiburones.

2.3.     El parasitismo.Se produce cuando un ser vivo obtiene beneficio de otro ser vivo que resulta perjudicado. Las pulgas y los perros.

2.4.     La competencia. Se da cuando dos especies tienen las mismas necesidades y compiten entre si por obtener lo que necesitan. Ardillas y lirones.

¿Cómo es un ecosistema? 

 MUTUALISMO

ESPAÑA: TERRITORIO Y ORGANIZACIÓN POLÍTICA. TEMA 8. Sociales 5º P

ESPAÑA: TERRITORIO Y ORGANIZACIÓN POLÍTICA. TEMA 8

1.   La localización de España

El territorio de España ocupa:

1.1.  La mayor parte de la península Ibérica.

1.2. Las Islas Canarias.

1.3. Las Islas baleares.

1.4. Las Ciudades Autónomas de Ceuta y Melilla.

2.   Los límites de España:

2.1. Al norte: el mar Cantábrico, Francia y Andorra.

2.2. Al oeste: el océano Atlántico y Portugal.

2.3. Al este: el mar Mediterráneo.

2.4. Al sur: el mar Mediterráneo, Marruecos y el océano Atlántico.

3.    La organización territorial de España

El territorio de España está organizado en 17 Comunidades Autónomas y dos Ciudades Autonómicas.

3.1.  Las Comunidades y las Ciudades Autónomas tienen parlamento, presidente y gobierno autonómicos.

3.2. Las provincias tienen diputación provincial. Canarias está  gobernado por un cabildo insular y las Baleares por un consejo insular.

3.3. Los municipios están gobernados por los ayuntamientos formados por el alcalde y los concejales.

4.    La Constitución y las instituciones de España.

4.1.  La Constitución española.

Es la ley más importante de nuestro país y en ella se establece que España es un “Estado social y democrático de derecho”.

4.2. Las instituciones de España.

Las principales instituciones de España son el

4.2.1. El jefe de Estado que es el rey. El rey no gobierna, sino que acta las decisiones de las Cortes generales por eso España es una monarquía parlamentaria.

4.2.2. Las Cortes Generales que están constituidas por el Congreso de los Diputados y el Senado.

4.2.3. El Gobierno que se encarga de dirigir el Estado. Está formado por el presidente y los ministros.

4.2.4. Los tribunales de justicias. A los tribunales de justicia les corresponde juzgar a quienes no cumplen las leyes.

4.2.5. El Tribunal Constitucional que es un tribunal especial cuyo objetivo es interpretar la Constitución.

5.   El Estatuto y las instituciones de la Comunidad.

5.1.  La Comunidad de Extremadura. Está formada por dos provincias, Cáceres y Badajoz. La capital de la Comunidad es Mérida.

5.2. El Estatuto de Autonomía.

El Estatuto de Autonomia de Extremadura es la ley más importantes de la comunidad, después de la Constitución. Se aprobó en 1983.

5.3.  Las Instituciones de gobierno. Las principales instituciones de nuestra Comunidad son:

5.3.1. La Asamblea de Extremadura

5.3.2. El Presidente de la Junta.

5.3.3. La Junta de Extremadura.

 COMUNIDADES AUTONÓMICAS. Empezaremos por algo fácil. 
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto3e.html

PROVINCIAS ESPAÑOLAS.
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/esprovin3eb.html 

ANDALUCIA
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/andaluprov3e.html

CATALUÑA
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/catprov3e.html